本文转自：黄冈日报
黄梅县八角亭中学 杜秀英
在核心素养理念下，初中数学由传统教学模式向分层教学转变。分层教学不仅能提高学习质量，还能使学生感受数学奥妙，点燃学习热情。为此，教师需要结合实际情况做好分层教学工作，这是本人在教学实践中的一些探索与思考，仅供参考。
制定分层目标
分层目标可协助教师清晰把握不同层次学生的学习需求，使教学具有针对性，摒弃“一刀切”方式。设计分层目标时，教师需充分考虑学生的知识底子、思维水平及性格特点，设计恰当的学习任务及挑战，实现个性化教学。学生可以在自己的能力范畴内持续进步，提升学习积极性，逐步强化核心素养。
以“正数和负数”为例，对不同层级学生构建多种学习目标。基础薄弱的学生，设定理解正负数基本概念，把握其在数轴上的展现，能实施基础加减运算；中等水平的学生，要求明白正负数运算规律，熟练实施加减、乘除等运算，掌握应用题解题思路；学有余力的学生，设定更高目标，要求他们在现实问题中灵活运用正负数，完成更复杂的运算变换与逻辑分析。
设置教学内容
教学内容要契合课程标准要求，结合学生不同水平作出调整，使内容既能保障基础薄弱的学生掌握核心知识点，也能向能力突出的学生提供更高挑战。通过对教学内容的合理设计，教师可推动学生知识逐步积累，协助他们提升数学思维及问题处理能力。
以“有理数的加法及减法”为例，针对不同阶段学生，可规划多样化教学内容。基础薄弱的学生，侧重聚焦有理数基本概念，帮助学生领会正负数符号、数轴及基础加减法则，通过具体例题掌握正负数加减运算方法。中等水平的学生，在基础知识上添加负数运算进阶技巧，指导学生掌握有理数加减运算中的特殊情形，通过更多应用题将运算落实到现实情境。学有余力的学生，可引导他们探索有理数加减运算规律，进行数学归纳法等高阶思维训练，处理更复杂的实际问题。
巧设学习任务
学习任务应贴合学生认知发展规律，结合学生水平及兴趣，精准把控任务难度及广度。采用分层次的任务设计，教师可唤起学生学习动力，帮助学生在任务中突破自我、处理实际难题，强化数学核心素养。
初中数学分层教学的优化策略能有效提升学生学习质量，培养核心素养。实施过程中，教师需结合学生实际，精心设计教学目标、教学内容与学习任务，确保每个层次的学生都能在自己的起点上实现最佳发展。通过合理的分层教学，学生的数学思维与解决问题能力将得到全面提升，真正实现因材施教、人人发展的教育目标。
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