
本文转自:黄冈日报
黄梅县八角亭中学 杜秀英
在核心素养理念下,初中数学由传统教学模式向分层教学转变。分层教学不仅能提高学习质量,还能使学生感受数学奥妙,点燃学习热情。为此,教师需要结合实际情况做好分层教学工作,这是本人在教学实践中的一些探索与思考,仅供参考。
制定分层目标
分层目标可协助教师清晰把握不同层次学生的学习需求,使教学具有针对性,摒弃“一刀切”方式。设计分层目标时,教师需充分考虑学生的知识底子、思维水平及性格特点,设计恰当的学习任务及挑战,实现个性化教学。学生可以在自己的能力范畴内持续进步,提升学习积极性,逐步强化核心素养。
以“正数和负数”为例,对不同层级学生构建多种学习目标。基础薄弱的学生,设定理解正负数基本概念,把握其在数轴上的展现,能实施基础加减运算;中等水平的学生,要求明白正负数运算规律,熟练实施加减、乘除等运算,掌握应用题解题思路;学有余力的学生,设定更高目标,要求他们在现实问题中灵活运用正负数,完成更复杂的运算变换与逻辑分析。
设置教学内容
教学内容要契合课程标准要求,结合学生不同水平作出调整,使内容既能保障基础薄弱的学生掌握核心知识点,也能向能力突出的学生提供更高挑战。通过对教学内容的合理设计,教师可推动学生知识逐步积累,协助他们提升数学思维及问题处理能力。
以“有理数的加法及减法”为例,针对不同阶段学生,可规划多样化教学内容。基础薄弱的学生,侧重聚焦有理数基本概念,帮助学生领会正负数符号、数轴及基础加减法则,通过具体例题掌握正负数加减运算方法。中等水平的学生,在基础知识上添加负数运算进阶技巧,指导学生掌握有理数加减运算中的特殊情形,通过更多应用题将运算落实到现实情境。学有余力的学生,可引导他们探索有理数加减运算规律,进行数学归纳法等高阶思维训练,处理更复杂的实际问题。
巧设学习任务
学习任务应贴合学生认知发展规律,结合学生水平及兴趣,精准把控任务难度及广度。采用分层次的任务设计,教师可唤起学生学习动力,帮助学生在任务中突破自我、处理实际难题,强化数学核心素养。
初中数学分层教学的优化策略能有效提升学生学习质量,培养核心素养。实施过程中,教师需结合学生实际,精心设计教学目标、教学内容与学习任务,确保每个层次的学生都能在自己的起点上实现最佳发展。通过合理的分层教学,学生的数学思维与解决问题能力将得到全面提升,真正实现因材施教、人人发展的教育目标。
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